VAMOS REFLETIR???

Para Refletir... O menininho

Era uma vez um menininho bastante pequeno que contrastava com a escola bastante grande. Quando o menininho descobriu que podia ir a sua sala caminhando pela porta da rua, ficou feliz. A escola não parecia tão grande quanto antes.

Uma manhã a professora disse:

‘Hoje nos iremos fazer um desenho’.

Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de desenhar. Leões, tigres, galinhas , vacas trens e barcos...pegou a sua caixa de lápis de cor e começou a desenhar. A professora então disse:

“Esperem ainda não é hora de começar! Ela esperou até que todos estivessem prontos.

“Agora” disse a professora, nós iremos desenhar flores.E o menininho começou a desenhar bonitas flores com seus lápis rosa, laranja e azul . A professora disse: Esperem vou mostrar como fazer! E a flor era vermelha com caule verde.

“Assim”, disse a professora, vocês podem começar.

O menininho olhou para a flor da professora, então olhou para sua flor. Gostou mais da sua flor, mais não podia fazer isso... virou o papel e desenhou uma flor igual da professora. Era vermelha com caule verde.

Num, outro dia, quando o menininho estava em aula ao ar livre, a professora disse:

“Hoje nos iremos fazer alguma coisa com o barro.”

“Que bom’’ pensou o menininho. Ele gostava de trabalhar com barro.

Podia fazer com ele todos os tipos de coisas: elefantes, camundongos, carros e caminhões. Começou a juntar e amassar sua bola de barro. Então a professora disse:

“Esperem! Não é hora de começar! “Ela esperou até que todos estivessem prontos”.

“Agora, disse a professora, nós iremos fazer um prato”.

“Que bom pensou o menininho”. Ele gostava de fazer pratos de todas as formas e tamanho. A professora disse:

“Esperem! Vou mostrar como se faz. Assim, Agora vocês podem começar”.E o prato era um prato fundo

O menininho olhou para o prato da professora, olhou para o próprio prato e gostou mais do seu, mas ele não podia dizer isso. Amassou o barro numa bola novamente e fez um prato fundo, igual ao da professora .

E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e a olhar as coisas exatamente como o da professora. E muito cedo ele não fazia por si próprio.

Então, aconteceu que o menininho teve que mudar de escola. Ele tinha que subir grandes escadas até a sua sala.

Um dia a professora disse:

“ Vamos fazer um desenho”

“Que bom” Pensou o menininho e esperou que a professora dissesse o que fazer . Ela não disse. Apenas andava pela sala. Quando veio até o menininho disse:

- Você não quer desenhar?

-Sim, o que vamos fazer?

- Eu não sei até que você faça.

- Como eu posso fazê-lo?

-Da maneira que você gostar.

-E de que cor?

- Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as mesmas cores, como eu posso saber qual o desenho de cada um?

-Eu não sei!

E começou a desenhar uma flor vermelha com o caule verde.

Helen E. Buckley

              Após a leitura deste texto me coloquei a refletir sobre algumas cenas, as quais presenciei no decorrer da minha vida docente. Presenciei professoras entregando uma determinada cor de lápis para as crianças pintarem determinado desenho e desta forma limitando as escolhas das crianças. Penso que a maneira de realizar uma pintura é a critério do gosto de cada aluno. para que cada criança possa expressar seu gosto de cores. Se faz necessário que os professores tenham consciência em deixar cada criança colocar para fora, deixar desabrochar o estilo próprio e para que cada um use a sua imaginação e criatividade.

              

PINTURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL = "FAZENDO ARTE"

                  A Educação Infantil possui o ambiente propício  para o desenvolvimento da expressão, pois é onde a  criatividade e as imaginações  das crianças pequenas ganham forma, fazendo com que as crianças, desde cedo possam se interagir entre elas, sabendo assim trabalhar em grupo.

                 A interação com o mundo dos objetos fará com que a criança utilize a arte como forma de manifestação espontânea.A pintura na Educação Infantil possibilitará com que a criança ao tocar no pincel e fazer movimentos no papel, possa, por exemplo, começar a conhecer e aprimorar a sua coordenação motora, conhecer novas cores, desenvolver novas formas através da sua imaginação e podendo explorar esta forma de arte, não apenas com o pincel, mas com as mãos e os pés também. Tornando toda a metodologia empregada pelo professor bem divertida.

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

             

           A avaliação na educação infantil é um ato quase que feito diariamente, pois a criança pequena nos surpreende a todo o momento. Através de anotações diárias, conseguimos observar o seu desenvolvimento, mas claro sem a intenção de classificarmos nenhuma criança, já que cada uma possui a sua especificidade e isto deve ser levado em conta no momento de avaliarmos a cada uma.

                 A avaliação é feita através de um parecer descritivo onde são relatados os avanços motores e cognitivos da criança.

                 Conforme o texto de LUCKESI,  2005, p. 172, “Defino a avaliação da aprendizagem como um ato amoroso, no sentido de que a avaliação, por si, é um ato acolhedor, integrativo,  inclusivo. Para compreender isso, importa distinguir avaliação de julgamento. O julgamento é um ato que distingue o certo do errado, incluindo o primeiro e excluindo o segundo”.

METODOLOGIA X TECNOLOGIA

             Após assistir ao vídeo do tópico 2 da interdisciplina de ETIC, me fez refletir sobre o episódio, onde a professora mudou o material usado em sua sala de aula, mas não mudou a sua maneira de dar aula. Portanto percebo que o grande desafio neste momento em que o nosso mundo está se apropriando a cada dia que passa deste mundo tecnológico, que acredito venha em nosso benefício sim, da aprendizagem, devido a rapidez das informações e de uma tecnologia que atraí desde as crianças pequenas até as pessoas de mais idade e que além de tudo nos liga as mais variadas culturas do mundo rapidamente, seja a falta de conscientização de muitos professores de que precisamos mudar a nossa metodologia de ensino  para que este se torne rico e mais aprazível aos nossos alunos.

             Muitas escolas, nos dias de hoje, já estão equipadas com laboratórios de informática, tabletes e notebooks, mas é necessário que haja uma conscientização de que a metodologia seja inovadora nas práticas dos professores.

"SEMANA LITERÁRIA"

                Na cidade de Esteio, estará sendo realizada a 21ª Feira do Livro de Esteio, evento este que mobiliza todas as escolas da rede municipal, bem como as da rede privada.

                No CMEB Flores da Cunha, a Semana Literária recebeu o autor presente ANTÔNIO SCHIMENECK, o qual autografou seu livro e visitou a exposição dos trabalhos realizados pelas crianças através da leitura de seu livro. Além desta visita, foram realizadas várias atividades com as crianças da escola, durante toda a semana.

Os alunos do  9º ano e alguns professores apresentaram um teatro no palco da Feira do Livro e as turmas também participaram do Concurso Literário "Mundos (Di)versos". Foi realizado também na escola o "Soletrando", o qual contou com certificado aos vencedores.

               A turma do Pré II, a qual sou professora titular, participou de uma atividade programada pela Professora responsável pela Biblioteca e durante a semana literária realizei a contação da história João e o Pé de Feijão, onde cada aluno realizou o plantio de feijões "mágicos", os quais cresceram e alcançaram o castelo do gigante.

            Gostaria de deixar aqui registrado que as crianças da Educação Infantil, fazem a "leitura" dos livros, cada um a sua maneira. Toda a terça-feira temos um horário na Biblioteca da Escola onde cada criança escolhe um livro e o leva emprestado para casa e o devolve na terça feira seguinte. Desta forma as crianças estão sendo estimuladas e incentivadas a terem prazer pela leitura.

Sessão de autógrafo com o autor ANTÔNIO SCHIMENECK.

Visita dos 5º anos a Feira do Livro
com a autora Léa Cassol.

Apresentação do teatro do 9º ano no palco da Feira do Livro. 

Momentos de leituras na sala Referência do Pré II.

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Recontagem da história "João e o Pé de Feijão"- Pré II.

Plantio dos "feijões mágicos"- Pré II.

Momento de leitura na sala referência do Pré II.

Produção de poesias inspiradas nos livro de Ana Godoy, "Com Verso", dos 2º anos.



“O processo de leitura possibilita essa operação maravilhosa que é o encontro do que está dentro do livro com o que está guardado na nossa cabeça.” (Ruth Rocha)

    

BASE MUNICIPAL COMUM CURRICULAR:uma construção reflexiva, dialógica e coletiva-Educação Infantil

               

              No início do ano letivo de 2018 recebemos, no município de Esteio, pela Secretaria Municipal de Educação, um exemplar da Base Municipal Comum Curricular da Educação Infantil. 

            Este documento foi um marco na história da educação deste município, pois desde o ano de 2016, foram feitos vários  encontros cm formações e debates sobre o atendimento das crianças . Nestes encontros aconteceram muitas trocas de experiências, entre as professoras das EMEIS da rede municipal.

             A BMCC da Educação Infantil tem sido norteadora para os planejamentos desenvolvidos pelas professoras a serem aplicados com seus alunos.

CONTRIBUIÇÕES DE "PAULO FREIRE" NO EJA

              Conforme Paulo Freire nos diz, que devemos trabalhar com os alunos jovens e adultos, de acordo com a sua realidade, devemos usar materiais adequados com esta modalidade de ensino, tendo em vista que eles já possuem a sua visão formada de mundo,  suas vivências e experiências de vida, portanto não podemos usar o mesmo método que usamos com as crianças.

            Para Freire é necessário que o aluno seja provocado a questionar e problematizar sobre o contexto social onde ele vive e  para que isto ocorra é preciso existir uma relação de confiança e respeito, fatores essenciais para a construção deste conhecimento.

        

            O desafio para trabalhar com o público do EJA é grande, já que na grande maioria das vezes, os professores que atuam nesta modalidade não possuem capacitação para tanto.

PLANEJAMENTO ESCOLAR

           

                   

        A partir da leitura da autora Maria Luisa Xavier, pude vivenciar o planejamento de há alguns anos atrás quando cursei o magistério e existiam os planos de aula, os quais eram direcionados apenas a uma área do conhecimento.

            Em nossos dias os planejamentos passaram a ser feitos de forma integrada e também participativos, pois existiram muitas transformações em nosso ensino, de modo a contribuírem com a aprendizagem de nossos alunos.

           O planejamento existe para que não seja necessário improvisar e este fato permite que a professora acompanhe o processo de ensino e aprendizagem de modo a permitir a tomada de decisões ao longo do processo.

            Os elementos que constituem o planejamento são os objetivos, os conteúdos, as estratégias e avaliações.

            O professor precisa observar, pesquisar, decidir, planejar e executar o planejamento de forma a usar suas ações pedagógicas e de forma eficaz para atingir seus objetivos.

COMÊNIO - "PAI DA DIDÁTICA"

          

COMÊNIO

      Após explorar e ler os materiais disponibilizados na interdisciplina de Didática, cheguei a conclusão que como professora, tenho a necessidade, de estar preparada para usar esta "didática", que nada mais é do que a "arte de ensinar". É primordial

renovarmos nossas práticas e métodos de ensino.

            Temos que usar métodos que permitam que nossos alunos tragam suas experiências, vivências e aprendizagens para a sala de aula.

            Comênio em seu livro Didática Magna, menciona que o aluno é o elemento de maior importância. Ele nos chama a atenção para respeitar a capacidade de compreensão do aluno (cap.16), não sobrecarregar as aulas, progredir do fácil para o difícil, cuidar da motivação dos alunos (cap.17), animar os alunos a ensinarem uns aos outros (cap.18) e alternar o trabalho com o descanso através de conversa, brincadeira ou música (cap.15).

            Precisamos fazer com que nossos alunos sintam-se bem, com aulas atrativas e interessantes, sendo que desta forma, possam, verdadeiramente venham adquirir conhecimento e aprendizagem.

"MINHAS MEMÓRIAS DAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA""

            Em nosso primeiro encontro da interdisciplina de Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação-ETIC, o professor nos solicitou que fizéssemos uma linha de tempo, resgatando,, desta forma, as tecnologias de nossa infância, desde o nosso ingresso na escola.

            Nesta aula resgatamos em nossas memórias diversas tecnologias com as quais tivemos contato desde a educação infantil e interagimos, sendo um momento de trocas e aprendizagens.

SOBRE.....POSTAR NO BLOG!!!

             O Blog, com certeza, é uma ferramenta que veio nos ajudar a registrarmos nossas aulas do Pead e  nossos momentos de  práticas em nossas salas de aula, no trabalho com os alunos.

             Algumas vezes, vejo que enfrento algumas dificuldades em realizar as postagens. Dificuldades estas ligadas a falta de tempo para realizá-las. Mas estou fazendo um esforço para  tentar não deixar de realizá-las e postar em seguida das aulas, porque as ideias estão vivas e recentes em nossa memória, facilitando desta forma os registros. Sem sombra de dúvidas, postar o que aprendemos, realizarmos trabalhos em grupos, e dividirmos isto neste blog é algo sensacional. Já aprendi muito lendo as postagens de colegas, sobre as atividades realizadas com seus alunos. 

            Como ao final de cada semestre temos que realizar a apresentação do Workshop de tudo o  que nos foi transmitido durante aquele semestre, as postagens nos facilitam para elaborarmos a síntese reflexiva. 

             Como observação gostaria de deixar aqui registrado que aproveitei este feriado para colocar as postagens do meu blog em dia e não quero mais deixar de postar em seguida das aulas. 

             Bóra lá correr e organizar o tempo.......

A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

              Penso que a teoria é de grande importância para que possamos nos apropriar da fundamentação teórica e com este embasamento é possível desenvolvermos uma prática pedagógica com autonomia. O grande desafio do docente é estar atento e preparado para atender as necessidades de todos os alunos.

            A prática pedagógica é de grande relevância  para o sucesso do processo educativo como um todo. O princípio do sucesso é compreender que o processo de ensino e aprendizagem, apesar da formação oferecida em sala de aula ser fundamental, somente ela não é suficiente para prepararmos os alunos para que exerçam com êxito sua profissão. Portanto, é necessário que a prática pedagógica seja de acordo com cada realidade escolar.

          

             

EJA - para quem, como funciona???

             O E.J.A. é uma modalidade de ensino que é voltada para pessoas adultas que por algum motivo não concluíram os seus estudos na idade escolar regular.

              De um modo em geral as pessoas buscam a modalidade do E.J.A. para conseguirem uma colocação no mercado de trabalho, empoderamento social e autonomia e o incremento da qualidade e condições de vida.

             Para iniciarmos o trabalho com alunos desta modalidade devemos primeiramente observar e conhecer o grupo, para que o processo de alfabetização seja participativo e democrático.

RESPEITANDO AS DIFERENÇAS

             21 de março: " DIA INTERNACIONAL DA SÍNDROME DE DOWN"

            O “21/03” foi inteligentemente escolhido porque a Síndrome de Down é uma alteração genética no cromossomo “21”, que deve ser formado por um par, mas no caso das pessoas com a síndrome, aparece com “3” exemplares (trissomia). Essa ideia surgiu na Down Syndrome International, pelo geneticista da Universidade de Genebra, Stylianos E. Antonorakis, e foi referendada pela Organização das Nações Unidas em seu calendário oficial, sendo comemorado pelos 193 países da ONU.

            Essa data visa chamar a atenção especialmente das pessoas pouco informadas sobre as capacidades das pessoas com a Síndrome de Down e conscientizar a sociedade sobre a importância da luta pelos direitos igualitários, o seu bem-estar e a inclusão dos portadores de Down na sociedade. Para isso, escolas e instituições aproveitam para promover algumas atividades, como: palestras e Workshop sobre a Síndrome, peças de teatro e campeonatos esportivos com a participação de pessoas portadoras de Down e caminhadas/corridas solidárias para divulgar as campanhas de formação da criança com Síndrome de Down.

             A Síndrome de Down não é uma doença, e não impede, de maneira nenhuma, que o indivíduo tenha uma vida social normal. Hoje em dia, por lei, a criança portadora de Down tem que ser matriculada em escola regular, junto com todas as outras crianças. Além do fato de essa convivência ser extremamente saudável para todos, é a conduta mais eficiente para o aprendizado pedagógico – que se torna um pouco mais demorado devido àquele terceiro cromossomo, mas acontece.

            Na verdade, toda convivência saudável entre amigos e familiares, colegas e sociedade, de maneira atenta a todo tipo de diversidade, é sempre muito enriquecedora. O mesmo acontece quando você tem a oportunidade de conviver com uma pessoa com a Síndrome de Down. Olhe para ela, e não para a síndrome, e você vai descobrir um ser humano tão incrível quanto você.

Fonte: http://www.movimentodown.org.br/2015/03/21-de-marco-dia-internacional-da-sindrome-de-down/

              https://www.calendarr.com/brasil/dia-internacional-da-sindrome-de-down/

              Não poderia deixar de postar nesta data, para mim tão especial, falar sobre estas pessoas super especiais, as quais  merecem todo o nosso respeito e carinho,  com as quais convivo sempre e tenho o maior prazer de estar junto delas, que têm muito para ensinar e transmitir para nós!!!! Verdadeiramente fazem a diferença!!! 

A PARTIR DE QUANDO SE DÁ A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM?

             Na primeira aula presencial desta interdisciplina de Linguagem e Educação, tivemos contato com vários tipos de leituras/textos, que nos apresentaram maneiras diferentes de expressar o que se está querendo dizer através da linguagem oral e escrita.

             Nos foi solicitado que pensássemos nos processos de aquisição da linguagem de quando e como começamos a falar.

            A comunicação acontece quando o bebê olha para a boca de sua mãe e tenta copiar os seus gestos. Neste momento existe um ato comunicacional.

            Quando a criança está com o papel com escrita na mão "lendo" (olhando as gravuras), existe o letramento.

              Quando a criança "lê" o livro, virando a página porque é estimulada e vê e ouve alguém que faz a leitura do livro, existe o letramento. 

              Conseguimos concluir que a aquisição da linguagem e a comunicação se dão através de várias formas, dependendo da idade da criança. 

             A aquisição da linguagem é comunicação, expressão e linguagem. Relação com o contexto em que vivem. O meio é essencial para a aquisição da linguagem.

             Segundo Skinner, 2000, "se uma criança é inseparável de seu hamster, a criança acaba falando uma língua, mas o hamster exposto ao mesmo ambiente não".

              

SEMINÁRIO INTEGRADOR - EIXO VII

          Em nosso primeiro encontro presencial de Seminário Integrador do Eixo VII nos foi apresentado o curta "Escolas Democráticas", o qual nos fez  refletir sobre o tipo de  escolas que temos hoje.

            O curta nos mostra uma escola tradicional, onde o professor é autoritário e opressor, o aluno é apenas ouvinte e não pode  manifestar sua opinião e muito menos refletir sobre o assunto em questão, somente aceitar o conteúdo que lhe é despejado e a sala de aula é o único espaço de aula com  suas classes enfileiradas. Segundo Becker (2001),  caracteriza-se a pedagogia diretiva, e o pressuposto pedagógico é o empirismo.

             Encontramos ainda muitas escolas neste modelo e que são chamadas de  "escolas democráticas". Devemos realmente mudar esta realidade, através de uma postura coletiva para que a escola democrática venha sair dos papéis e passe a existir.

               Se você cria um ambiente em que as crianças podem mover-se mais, explorar, procurar objetos e fazer atividades, elas automaticamente vão aprender, entender, construir. No entanto, se são colocadas naquela estrutura sem esperança, sentadinhas olhando o professor diante delas, que tipo de comportamento estaremos esperando? (JENSEN, 2013, p. 18).

EIXO VII CHEGANDO.....

            Então o Eixo VII está iniciando e como não poderia ser diferente, mais novidades, outras interdisciplinas chegando e a proximidade da formatura chegando. A expectativa é imensa, mas que possamos estar juntas e com a mesma garra, foco e determinação dos Eixos passados, para concluirmos nosso sonho: nos tornarmos Pedagogas. 

         

            Professoras mais capacitadas para atuarmos com nossos alunos, levando conosco todas as aprendizagens adquiridas e as trocas de vivências que somente o curso do Pead da UFRGS pode proporcionar, com toda a equipe de professores e tutores empenhados em nos atender para que nos tornemos melhores profissionais.

            Seja bem vindo Eixo VII...

WORKSHOP EIXO VI

             Então mais um semestre sendo vencido, viajei da praia para participar deste importante encontro, onde aprendemos, trocamos nossas vivências, de várias formas, de diferentes contextos, mas o que fica a cada dia mais notório é a certeza de ter escolhido a melhor Universidade para frequentar.

            Obrigada a todas as colegas que sempre estão unidas para que cheguemos juntas ao nosso objetivo: A FORMATURA...agora falta pouco!!!

            Obrigada a Professora Rosane Aragon e as demais professoras e tutoras que se disponibilizaram durante as férias de estarem nos apoiando e sempre entendem nossas dificuldades e ansiedades e não desistem de nós, estão incansáveis, com todo o carinho, ao nosso lado!